他拿过笔在拼音上面写了个‘键’。
“嗯嗯——”
“记住了。”
车琳摇
。二十分钟一晃而过。
“C大调，四二拍，轻快的。”
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他摇
扇扇鼻尖，“你咋了。”1
车里味
实在太大了。就像他昨天的告别第二乐章，他觉得不错，但魏三碗和陈璇都给
了不同的看法。“国庆作业写完了吗？”
今天是车琳转
李安门下的第四节课。李安侧目提示着，“是以什么，想想，是以，”他放慢语速引导着小车，“是以上行——”
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“再控制一下力度，你的层次
会更好。”知
这节课要学第九条，所以假期在家她就已经提前预习好了。李安又回想起上次音乐会排练那天，车琳爸爸把孩
放下就急急忙忙离去的场景。之前的课程她已经和李安学完了车尔尼849中被田宇
过的第四条和第五条，然后接着学习了第七条。
，对着镜不停的往起撩发，似是想
个小造型。“我妈，她停车去了。”
沙哑的小嗓音忽然卡了，“旋律是以，”她回想着李安的用词想描述第一小节的句
行，“乐句是以。”去往昱东的路上，徐丽一路开着车窗，不时的还扇扇鼻尖。
十一前的最后一节课，老师让她回去着重练习第七条。
“你手还有小，回去练习要特别注意小指与大指连接时，手不能离键太
，
睛要提前注意大指的弹奏位置。”去电梯的路上，在李安的建议下小车琳把手杯挂在了脖
上。一来第七条很
备练习价值。小车琳已经适应了李安讲新曲
的方式，老师再问三要素。从前他瞧不上那些成天把山河湖海挂在嘴边的钢琴老师，譬如老俞。
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不讲老俞，讲他自己。
“来，我们今天看第九条。”
漾的表情。门一拉开，扑面而来一
郁的香
味。“快速回答我，就第一行你看到了什么。”
所以要去接受与自己对立的观
，然后思考，去思考可取的地方，再
合过往的经验去重新调整。造型
完之后他又拿起他妈的一瓶香，对着衣服一阵狂
。李安扶额。
悄悄的坐到窗
下面，然后给徐丽发了条信息，‘妈我教室了’，接着大气都不敢
一声。三声门响。
车琳用笔在李安说的地方
了个标记，写下‘手不能离jian太。’完他揪起衣领闻了闻。车琳摇
。李安又补充吓唬
：“你想想，你不写明天怎么去学校，老师会批评你。”“
来安静。”于是这一个国庆假期她除了音阶以外，所有的时间都用来练第七条。
你可以引导学生去想象，但至少得建立在学生解决了谱面上的基本问题之后吧。
“你得写，不写作业你怎么掌握巩固课本上的知识。”
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所以李安说车琳是个好苗
，就这练琴的韧劲，和他小时候一模一样。【车琳的师生指数提升至74】
车琳get到了，“上行音阶
行！”“你先摸摸，注意左手和弦小拇指的力度。”
这个过程是麻烦，但这样才能不断的
步。“
发！”下课李安送车琳
门，门
徐丽手里拎着个塑料袋站着，两人相视一笑。噹噹噹。
车
快经过王小虎
吃的早餐店门前，徐丽问他吃不吃。季洋那跑个复杂音阶都劈叉的手指，你给她讲画面，那是涂鸦吧。
儿
可能长大了？最后叮嘱完，李安问：“记住了吗?”
车林歪着脑袋看向李安，沙哑的声音让人有些不舒服。
孩
开始注意
理形象只是一
表象，实际上是一迈向成熟的表现。随后他没着急讲新的东西，而是继续
的讲解了第七条。1
作为一个老师也好，一个演奏者也好，在教学和演奏方面确实不能固步自封。
李安看了
手腕，才九十分。给车琳提示完他起
走到门前。于是他尝试着用手指要像涓涓不断的溪
来形容，引导对方去想象这条作品里的线条旋律。看得
是个很和蔼的父亲，可孩作业不写你也不吗？“第13-15小节，这两组音阶连接时的跨度超过八度。”
李安听车琳
作业的时候就在想，他之前的观有些过于自我。片刻。
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“谁送你来的。”李安没看到楼
里徐丽的影。得到的初步反馈还不错。
结果结合再听大师的版本，他最后发现自己的演奏设计确实有问题。
车琳小声
：“还没写。”王小虎有些害羞的请求说：“老师我能
去吗？”她不知
自己该不该教王小虎香的正确方法。小车呲牙，好像有
不好意思的样。在快速
行中保持旋律稳定，伴奏要
准，层次要清晰，属于一条可以针对左右手运指行拓展的小作品。“老师不
我。”虽然小车这孩
比较沉默，没有用语言回答他什么，但两遍练习之后，再弹，音乐的线条有了明显的变化。“我想吃昱东门
的巧克力面包。”李安一想也是，大半个假期都在练琴，“还差多少？”
行！她记住这个词了。1
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这一幕看呆了王小虎，她笑起来也太
了。二来通过昨天的
悟，他也想尝试能否引导孩行一音乐画面的想象。但她明确一
，最近她得多留意一下儿的各表现。1
又听到老师的表扬，小车开心的咬了咬下
。李安回到钢琴前，王小虎
门终于看到他朝思暮想的背影。当然，他现在对老俞还是存有不小的个人意见。
时不时目光从窗外溜到车琳
上看一，只要李安有什么动作他就立
转看向窗外。再看王小虎
上的几
。现在小升初的孩
每天作业多的吓人，国庆的作业可想而知。车琳刚才弹完第七条李安只有一
觉，这本849练完，车琳的平会有一个他想象不来的提。李安笑笑
给予肯定，“这首作品通篇都在跑音阶，没什么别的内容。”“你爸你妈不
你吗？”